属する集団で学力は変わる。塾で感謝と貢献を育てる理由
学力が伸びる手前には、人間関係があります。「ここは自分が必要とされている場所だ」と感じられる集団に属すると、生徒は自分から机に向かうようになります。
横浜市旭区の希望ヶ丘・二俣川で学習塾Nii Schoolを運営している、代表の武末です。この記事は、お子さんの自主性や人間関係に悩んでいる保護者の方に向けて、塾でできる「勉強以外の指導」について書いたものです。
塾は、人として成長する場所でもある
塾は点数を上げる場所、志望校に合格する場所、勉強のやり方を教わる場所。もちろんその通りです。でも僕は、それだけだとは思っていません。
感謝できる人になること、誰かのために動ける人になること、集団の中で自分の役割を見つけること。これらは社会に出てから、どんな勉強よりも大切になります。そしてそれは、日々の指導の中でこそ育てられると考えています。
怪我をした生徒のサポートを、あえてグループで呼びかけた話
以前、高校3年生の生徒が怪我をして、日常生活にも少しサポートが必要な状況になりました。仲のいい子に個別で連絡すれば、それで解決できます。
でも僕はあえて、塾のグループLINEで、全員に見える形で名前を挙げて呼びかけました。「怪我をしている子がいるから、少しサポートしてほしい！」という、たったそれだけのメッセージです。でもこの一言は、個別連絡とはまったく違う効果を生みます。
感謝と貢献は「見られている場所」で育つ
心理学に「互恵性の規範」という考え方があります。人は助けてもらうと、自然と返したくなる。社会の中で生きるために身につけてきた、とても強い動機です。
ただしそれが働くには、助けてもらったという事実を、本人が実感として受け取る必要があります。個別のやり取りで終わると、その実感は薄くなります。グループという場に広げることで、受け取る感謝の重さが変わるのです。
- サポートした生徒は、みんなの前で「誰かの役に立てた人」になる
- サポートされた生徒は、集団に支えてもらった事実を全員の前で受け取る
- 見ていた生徒は、ここがそういう集団なのだと体験として学ぶ
「共同体感覚」が勉強意欲につながる
アドラー心理学には「共同体感覚」という考え方があります。集団の中で自分が貢献できていると感じるとき、人は自己肯定感が高まり、主体的に動けるようになるというものです。
これは勉強にも直結します。「ここは自分が必要とされている場所だ」と感じている生徒は、塾に来たくなる。来たくなると自然と机に向かい、机に向かうと成績が上がる。
逆に言えば、どんなに良い教材や講師がそろっていても、その集団に居場所がなければ、生徒は本来の力を出せません。人間関係が土台にあってはじめて学力が伸びる。僕はこの順番を大事にしています。学習塾Nii Schoolの高校受験科が少人数の集団授業を大切にしているのも、そのためです。
「ありがとう」を言うまでをセットにする
実は、このあとがいちばん大切です。サポートしてもらった生徒が、感謝を伝えるタイミングをつくる必要があります。
すんなり「ありがとう」が言える生徒もいれば、人見知りや苦手意識から言えない生徒もいます。でも社会に出れば、助けてもらったらお礼を言うのは当然のことです。だから僕は、お礼を言うところまでをセットにしています。
見守るだけでは機会をつくれない生徒には、「ありがたいことだな。ちゃんとお礼を言っておくんだぞ」と声をかけます。感謝の気持ちは、感じた直後がいちばん行動に結びつきやすく、時間が経つと薄れていきます。だからこそ、その瞬間に背中をそっと押すことが大事です。きっかけはこちらが設計する。でも動くのは本人。この順番を守ることが、本質的な指導だと思っています。
感謝は言い聞かせではなく、体験で育つ
「うちの子、感謝の気持ちが薄くて」とおっしゃる親御さんは少なくありません。でも、感謝は言い聞かせでは育たず、体験でしか育ちません。助けてもらったという実感と、返したいという気持ち。その連鎖の中で、人は少しずつ変わっていきます。
学校や家庭では、そのきっかけを意図的につくるのは難しいと思います。でも塾という少人数の集団なら、指導者の設計次第でつくれます。僕はそこに大きな可能性を感じています。
まとめ
居心地のいい集団が生まれると、生徒は来たくなり、来れば勉強し、勉強すれば伸びます。学力向上の手前には、人間関係があります。点数だけを見ていては気づけないことがたくさんあります。
一人ひとりが、感謝できる人に、貢献できる人に、自分から動ける人に育っていくこと。それが僕の目指している指導です。