塾の指導効果は「計画」と「柔軟性」で決まる。成果が出ない時の見直し方

教育の効果は、受験日から逆算した計画と、その計画を生徒の状況に合わせて更新し続ける柔軟性の両方がそろって、はじめて最大になります。勉強量を増やすだけでは成績は伸びません。

横浜市旭区の希望ヶ丘・二俣川で学習塾Nii Schoolを運営している、代表の武末です。この記事は、「塾に通わせているのに成果が出ない」「うちの子に合った指導をしてもらえているのか不安」と感じたことがある保護者の方に向けて書いています。

「もっと勉強しなさい」だけでは成績は伸びない

「もっと勉強しなさい」と声をかけることも、課題を増やすことも、誰にでもできます。でもそれだけでは成績は伸びません。量は、方向性があってこそ意味を持つからです。

エネルギーをどこに、どのくらい、どのタイミングで使うか。これが正確に設計されて、はじめて勉強は結果に変わります。

教育学者ジョン・ハッティは、膨大な数の教育研究を集約し、何が学習成果に大きく影響するかを調べました。その中で、とくに効果が高いとされたものの一つが「形成的評価」です。

テストの点数だけを見るのではなく、学習の過程を常にチェックして指導に反映させること。簡単に言えば、「今この子はどこにいるのか」をいつも把握し、「次にどこへ向かわせるか」を修正し続ける指導です。見るだけでなく、見た結果を指導に活かす。それが成績を伸ばす根本です。

心理学者ヴィゴツキーが提唱した「最近接発達領域」という考え方があります。人は、「今ひとりでできること」と「少し手を借りればできること」の間で、いちばん学びが起きやすいというものです。

簡単すぎる課題はつまらなくなり、難しすぎる課題は意欲を奪います。ちょうどいい課題を設定し、必要な分だけ支えることを「足場かけ」と言います。そしてこの「ちょうどいい」は、生徒ごとに、同じ生徒でも時期ごとに変わります。「昨日できたから今日もこれでいい」は通用しません。

これは理論だけの話ではなく、僕たちが毎日の指導で実際にやっていることです。生徒を見ながら、いつもこんなことを考えています。

課題を増やすのは簡単です。数字が増えるのでやった気になれますし、こちらも楽です。でもそれで生徒が動けなくなったら意味がありません。学校の環境、家庭の状況、性格、今の気持ちの状態。すべてを総合して「今この子にとって最善は何か」を毎回更新する。それが学習塾Nii Schoolの指導です。

「状況を見て臨機応変に」と聞くと、計画はいらないのではと思う方もいるかもしれません。違います。柔軟性が意味を持つのは、しっかりした計画があってこそです。

受験日という動かせないゴールがあり、そこから逆算した学習計画があり、今その計画のどこにいるかが把握できている。だから「今回は課題を減らそう」という判断が正しいかどうかを判断できます。

この2つがセットになってはじめて、教育の効果は最大になります。学習管理コースで担当講師と毎週面談し、計画を見直しているのもこのためです。

スウェラーの「認知負荷理論」によれば、人が一度に処理できる情報量には限界があり、それを超えた課題はむしろ学習効果を下げます。課題を積み上げるほど伸びるのではなく、最適な量・質・タイミングで取り組んだ分だけ伸びるのです。

「こんなにがんばっているのに、なぜ伸びないんだろう」と感じているなら、がんばる方向が少しずれているだけかもしれません。量も大切ですが、設計も同じくらい大切です。

いい塾かどうかを見極めるポイントは、「ちゃんと計画を立てているか」と「その計画を柔軟に更新しているか」の2つです。受験日から逆算した計画があり、それを生徒の状況に合わせて見直し続けている塾が、本当に結果を出せる塾だと僕は思っています。

行き当たりばったりの教育はしません。でも、計画の押しつけもしません。計画と柔軟性の両方を持ち続けることが、僕たちの教育への誠実さです。